LA EDUCAION BAJO MODELOS PEDAGOGICOS

La Educación a lo largo de la historia ha estado bajo diferentes enfoques, los cuales ofrecen herramientas, permitiendo que la actividad docente sea gratificante para los que la imparten y fructifera para los que participan en este proceso. Sin embargo ha resaltado el modelo constructivista permitiendo un aprendizaje significatio.
Han existidos muchos modelos como El Tradicional, en el que solo se transmitian conocimientos en cuanto a contenidos y se brindaba informacion de disciplina donde el alumno era aquella persona receptiva y memorìstica, la evaluaciòn era cualitativa. El modelo Conductista; el maestro guiaba al estudiante hacia el logro de un objetivo instruccional, donde se cuantifican los saberes, se mide y manipula la estrategia de enseñanza, la evaluaciòn sigue siendo memorìstica y cuantitativa. El nuevo enfoque constructivista, rompe con el tradicional esquema de la enseñanza conductista; donde el aprendizaje es como una caja negra y que lo importante es relacionar los estìmulos con las respuestas; y no importa lo que ocurra con la caja negra. Skinner decìa... " El estudiante tiene que ir por una serie de pasos que deben ser tan pequeños que siempre puedan darse sin mayor dificultad "
La teoria de Piaget es una de la màs difundida en el àmbito educativo, en la que se apoya el modelo constructivista, este muestra que el aprender no debe seguir siendo considerado como resultado del condicionamiento del individuo; sino que el aprender proceda de la actividad y capacidad del sujeto.
En el trabajo de Piaget se insiste en que el proceso de enseñaza tiene entre sus fines ùltimos que el individuo adquiera nuevo conocimiento y transforme el que ya posee. El desarrollo del aprendizaje se produce por medio de dos procesos complementarios: Asilmilaciòn y Acomodaciòn. La Asimilaciòn: consiste en incorporar nueva informaciòn en un esquema preexistente, adecuado para integrarla ( comprenderla ), y La Acomodaciòn: produce cambios esenciales en el esquema, se modifica para poder incorporar informaciòn nueva; estos dos permiten que los esquemas del sujeto se encuentren siempre adaptados al ambinte, y permiten el continuo crecimiento. Este proceso permte el aprendizaje significativo, este ocurre cuando la nueva informacion se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento, que ya existe en la estructura cognoscitiva del que aprende. Los estudios realizados sobre el sujeto que aprende constituye la coducta, permite al docente saber bajo que circunstancias se debe enseñar a aprender ser, aprender a hacer y a aprender a aprender.
Todo docente debe estar al pendiente sobre las diferentes culturas presentes en el aula de clases, indagando los tipos de comportamientos presentes en el proceso de la enseñanza, se debe utilizar diferentes tècnicas pedagò gicas, para que la comunicaciòn sea armoniosa y obterner la receptividad deseada. Para esto se debe tener presente la motivaciòn, ya que es de gran importancia la cual impulsa al individuo a aprender, donde el entorno es fundemental, el estudiante presenta actitudes que pueden favorecer o impedir la motivaciòn, donde la imagen que el tenga de si mismo puede favorecerla.
El estudiante motivado muestra interès y puede llegar al objetivo propuesto, y el desmotivado no llega a la meta y muestra ningun interès por las atividades asignadas.El proceso de asimilaciòn y acomodaciòn partiendo de la motivaiòn son las bases fundamentales del modelos construtivista debido a que el deseo de aprender aumenta el aprendizaje.

PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DESDE UNA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA

“La meta principal de la educación es desarrollar hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente de repetir lo que otras generaciones han hecho; hombres que sean creativos, inventores y descubridores. La segunda meta de la educación es la de formar mentes que sean críticas, que pueda verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece”

Jean Piaget.

Tomando en cuenta el pensamiento de Jean Piaget, quiero comenzar este ensayo, ya que engloba la idea central del mismo, que es el aprendizaje activo y el aprendizaje interactivo, dos estilos que nos lleva a reflexionar sobre cómo estamos trabajando en el aula de clase, debido a que se esta interactuando con un grupo de estudiantes que tienen distintas maneras de pensar y de hacer sus trabajos.
“Esas diferencias en el aprendizaje son el resultado de muchos factores, como por ejemplo la motivación, el bagaje cultural previo y la edad. Pero esos factores no explican porque con frecuencia nos encontramos con alumnos con la misma motivación y de la misma edad y bagaje cultural que, sin embargo, aprenden de distinta manera, de tal forma que, mientras a uno se le da muy bien redactar, al otro le resultan mucho más fáciles los ejercicios de gramática. Esas diferencias si podrían deberse, sin embargo, a su distinta manera de aprender”.
Consultado en: http://www.galeon.com/aprenderaaprender/vak/queson.htm
Nuestro rol como docente es de mediar entre ellos buscando la mejor vía para que todos aprendan.
Al hablar del aprendizaje, tenemos que tener una concepción de que el mismo sea un proceso activo. No se refiere a un aprendizaje pasivo donde el alumno reciba información y lo que este piense no sea relevante, todo lo contrario el estudiante debe involucrarse, ya no es solo el docente el que toma las decisiones al momento de planificar las clases, sino que el alumno se comunica con su profesor para expresarle los puntos de vistas de acuerdo a sus necesidades e intereses y a su vez le manifiesta cómo le gustaría ser evaluado.
“Aprendizaje activo se refiere al estudiante que se involucra activamente en su aprendizaje.
El estudiante se involucra física e intelectualmente comunicando, argumentando, escuchando, presentando, buscando, leyendo, escribiendo, simulando, manipulando, construyendo, experimentando, reflexionando, proponiendo…
Se involucran por medio de solución de problemas, trabajo cooperativo, estudio de casos, juego de roles, experimentación, proyectos, y muchas otras actividades en las que el estudiante debe aplicar aquello que se está aprendiendo.” (Gómez y Duque 1997)
Es por ello que el estudiante es el protagonista de su propio aprendizaje, el docente debe escucharlo y buscar un contexto que sea significativo y autentico.
Algunos autores opinan que se debe conocer el estilo de cómo el estudiante aprende, al respecto Alonso (1994) habla de ciertas características que son de gran relevancia para los docentes, que le pueden servir como guía y así estar atento a la variedad de personas que puede tener en su aula de clases, el autor menciona que existen alumnos que les gusta la animación, ser improvisadores, descubridores, espontáneos, a los que llama activos. Otros como los teóricos son más metódicos, objetivos, estructurados; en cambio los reflexivos son analíticos, exhaustivos, receptivos y por último los pragmáticos que les gusta experimentar, la práctica e ir directo a su objetivo.
Otro aspecto que se debe tener en cuenta, dentro del aprendizaje, es la comunicación entre el que enseña y el que aprende. Antes existía una verticalidad entre el docente y sus alumnos, donde el primero estaba en el lugar más alto y esto suponía que él todo lo sabia y el estudiante estaba abajo porque no sabia nada y esperaba ser colmado de los conocimientos que su profesor le iba a enseñar y a su vez existía un cierto temor al dirigirle la palabra al docente, ahora con el devenir del tiempo se ha experimentado un mejor aprendizaje a través de la horizontalidad, tanto el docente como el estudiante están a un mismo nivel, y uno puede aprender del otro, ya no se ve al docente como el único que sabe, sino que el alumno trae consigo un cúmulo de conocimientos previos y el profesor se convierte en el mediador, es por ello que se habla de un aprendizaje interactivo, también se puede trabajar a nivel grupal entre los mismos estudiantes y esto lleva a mejorar sus relaciones con los demás y con ellos mismos.
Con base a lo anteriormente expuesto, en el aprendizaje activo y ahora en lo interactivo, pienso que cabe mencionar una reflexión sobre la verdadera actitud del docente:
“La función del educador en esta educación liberadora es opuesta a la que realiza en la educación bancaria; si en esta se limita a entregar al educando unos conocimientos ya elaborados y listos para su asimilación pasiva, en aquella, la educación liberadora, busca despertar y desarrollar la conciencia crítica de los educandos; favorecer el análisis problematizado, su poder de captación y de comprensión de la realidad.
La educación liberadora supera la contradicción entre el educador y los educandos, superación que realiza a través del diálogo. De esta manera el educador ya no es sólo el que educa, sino que en la medida que educa, es educado en el diálogo con los educandos y se orienta en el sentido de la humanización de ambos y no el sentido de dominación, de entrega del saber.” (Paulo Freire)
Es muy importante tomar en cuenta estas palabras de este extraordinario pedagogo, ya que nuestro rol como docentes debe ser verdadero, lleno de compromiso, responsabilidad y de amor.

ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Los paradigmas de enseñanza aprendizaje han sufrido transformaciones significativas en las últimas décadas, lo que ha permitido evolucionar, por una parte, de modelos educativos centrados en la enseñanza a modelos dirigidos al aprendizaje, y por otra, al cambio en los perfiles de maestros y alumnos, en éste sentido, los nuevos modelos educativos demandan que los docentes transformen su rol de expositores del conocimiento al de motivadores y monitores del aprendizaje, y los estudiantes, de espectadores del proceso de enseñanza, al de integrantes participativos, propositivos y críticos en la construcción de su propio conocimiento. Asimismo el estudio y generación de innovaciones en el ámbito de las estrategias de enseñanza – aprendizaje, se constituyen como líneas prioritarias de investigación para transformar el acervo de conocimiento de las Ciencias de la Educación.En el desarrollo de la Maestria en CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR, Mencion Docencia Universitaria, realizada en la UNELLEZ, nos hacemos solidarios con estas iniciativas y a estos nuevos paradigmas.

Teorias del Aprendizaje ¿Cómo se adquieren los conceptos?

Teorias del Aprendizaje ¿Cómo se adquieren los conceptos.
Adriana Delia Gómez.

¿ Cómo aprende el hombre? Es una pregunta difícil de desdreñar.

A la luz de la ciencia Las teorías del aprendizaje tratan de explicar cómo se constituyen los significados y cómo se aprenden los nuevos conceptos.

La autora explica en su artículo publicado en Cuadernos monográficos Candidus. Año 3. Nº 9 2006. Pág. 113-122, las posturas que adoptan las Teorías del Aprendizaje Conductista, las Teorías Computacionales ( Control adaptativo del Comportamiento ATC), la Teoría de los Esquemas y Teoria de la Inducción Pragmática, basándose en las dos principales corrientes del siglo XX con influencia en la Psicología del Aprendizaje: El Conductismo y La Psicología Cognitiva.

Explica también la autora cómo estas dos corrientes del pensamiento están enmarcadas en lo que Khun denomina revoluciones paradigmáticas, es decir la transición de un paradigma a otro determinado por el progreso efectivo de la ciencia.


Visualizacion de estrategias de aprendizaje

Sobre la estrategia de Visualización
La profesora planteo una estrategia de relajación, mediante la respiración donde inhalamos y expiramos en forma continua por espacio de 10 a 15 min, con el fin de concentrarnos en la visualisacion de imágenes a través del video beam.
Fue para mí , una experiencia muy significativa, porque a través de imágenes, al compás de una suave música , pudimos recrear nuestra mente, relajarnos y visualizar un proceso de aprendizaje .La estrategia consistio en lo siguiente:
ACTIVIDAD UNO: ESTRATEGIA MOTIVACIONAL.

1.-La profesora coloco dio instrucciones para un proceso de relajación donde inhalamos y exhalamos aire a través de nuestros pulmones con la finalidad de centrar nuestra concentración, por espacio de 10 minutos más o menos.
2- Luego coloco un video donde en primera instancia se mostró una foto de un pueblo con una lluvia pertinaz, y donde se observaba un carro de los años 40 o 50 color rojo, un niño en bicicleta y traseuntes con paraguas, con diversidad de casas, luego nos pidió que cerráramos los ojos y que nos visualizáramos dentro del video y que explicáramos lo que sentimos.

ACTIVIDAD DOS:

1- Mostró un video donde aparecía una casa, un puente y un rió , con un bosque al fondo, se nos pidió que cerráramos los ojos y que nos imagináramos encendiendo una fogata .
2- Luego nos pidió que explicáramos como realizamos la actividad de encender el fuego, yo le explique que imagine primero con un grupo de estudiantes en un bosque y que les pedí que buscaran la leña y luego la amontonaran, para luego yo enseñarles como se encendía de manera rudimentaria, con palito frotándolo sobre un leño seco.

ACTIVIDAD TRES:
1- La profesora nos pidió que relacionáramos lo practicado con las teorías, conceptos o definiciones del documento analizado y que nos tocaba exponer, llegando a la conclusión de cómo las teorías se pueden relacionar según las estrategias empleadas.

ACTIVIDAD CUATRO:
-Hacer una planificación de cómo logramos elaborar los mapas conceptuales de la exposición:
1- Analizar el contenido
2--Discusión de lo analizado
3-Simplificar la información
4- Llegar a consenso de lo analizado.
5 – Elaborar el mapa conceptual
Considero que aplicar esta estrategia con los estudiantes ,aporta resultados positivos en la medida de que el docente tenga claro cuál será el objetivo de la misma.
A continuación, se observa una planificación, la cual , espero cumpla con el objetivo de la docente que fue que " reconstruyeramos la estrategia".Objetivo: Analizar crítica y comparativamente las teorías de la enseñanza y aprendizaje mediante la visualización de la relación profesor alumno para el logro de un aprendizaje.Contenidos:· Paradigmas Educativos.· Teorías de la enseñanza.· Relación Profesor-Alumno.· Estilos de enseñar y estilos de aprender.Estrategia metodológica:Proyección de diapositivas con paisajes naturales para que los estudiantes visualicen una interacción estudiante-alumno en la cual se genere un aprendizaje.Explicación y análisis integral del paradigma educativo y las teorías de la enseñanza presentes en cada uno de los estilos de aprender y enseñar visualizados.Recursos:Video bem.Computador.Radio reproductor de CD.CD de música.Papel y lápiz.Estrategia de Evaluación:Diálogos colectivos para elaboración de conclusiones verbales.Reelaboración de la estrategia aplicada.Ponderación: 10%Docente: Flora Lamogglia de Ramírez.Mastrante: ROdolfo brito, ci: 8148314

Sobre la estrategia de Visualización

Ciertamente aprovecho este espacio para compartir con mis compañeros la manera en la cual se desarrolló la actividad de Inicio de la 3º sesión de clase del subproyecto Metodología de la enseñanza.
Fue para mí , y estoy segura que para todos , una experiencia muy significativa, porque a través de bellas imágenes,al compás de una sublime música , pudimos recrear nuestra mente, relajarnos y visualizar un proceso de aprendizaje con un estudiante.

Considero que aplicar esta estrategia con los estudiantes ,aporta resultados positivos en la medida de que el docente tenga claro cuál será el objetivo de la misma.
¿ Qué quiero lograr en mis estudiantes? ¿ Hacia dónde voy a "guiar" esa visualización? ¿ Cómo generaré las preguntas luego de ralizada la visualización? ... Son quizá algunas de las interrogantes que se planteó la Prof. Flora para con nosotros. Y es que ya lo ha dicho ella "Pueden estar seguros de que ustedes ocupan mi pensamiento"

A continuación, se observa una planificación, la cual , espero cumpla con el objetivo de la docente que fue que " reconstruyeramos la estrategia".

Objetivo: Analizar crítica y comparativamente las teorías de la enseñanza y aprendizaje mediante la visualización de la relación profesor alumno para el logro de un aprendizaje.

Contenidos:
· Paradigmas Educatios.
· Teorías de enseñanza.
· Relación Profesor-Alumno.
· Estilos de enseñar y estilos de aprender.

Estrategia metodológica:

Proyección de diapositivas con paisajes naturales con presencia de agua para que los estudiantes visualicen una interacción estudiante-alumno en la cual se genere un aprendizaje.

Explicación y análisis integral del paradigma educativo y las teorías de la enseñanza presentes en cada uno de los estilos de aprender y enseñar visualizados.

Recursos:

Video bem.
Computador.
Radio reproductor de CD.
CD de música.
Papel y lápiz.

Estrategia de Evaluación:

Diálogos colectivos para elaboración de conclusiones verbales.
Reelaboración de la estrategia aplicada.

Ponderación: 10%


Docente: Flora Lamogglia de Ramírez.
Mastrante: Shyntia Carvajal 14171251

EL CURRICULO POR COMPETENCIA LOGRA:

“Desempeño social complejo que expresa los conocimientos, habilidades, aptitudes, actitudes y desarrollo global de una persona dentro de una actividad específica, sea esta especializada, de carácter técnico o profesional”.